Resum de novetats curs 2007-2008
- Pàgina incial de Biologia de 1r. de batxillerat
- Pàgina inicial de Biologia humana (1r. bat.)
- Pàgina incial de Ciències de la Naturalesa de 1r. d'eso
- Unitat didàctica d'Immunologia [199 KB]
- Decret d'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundària obligatòria (LOE) [6.3 MB]
- Currículum de les ciències de la naturalesa (LOE) [366 KB] i currículum LOGSE [101 KB]
- Competències bàsiques (LOE) [274 KB]
[+ més]
Un text
Si ha rebut la seva formació a través d’una primera carrera en ciències i, potser, un any o dos d’estudis de postgrau, el professor, sens dubte, coneixerà bé el mètode i el valor de l’enfocament científic. [...] No obstant, la seva tasca com a professor li exigirà alguna cosa més [...] malgrat que la seva formació general hagi orientat els seus passos en la direcció correcta. Per una banda ha de veure els seus alumnes com a persones que s’estan desenvolupant i sobre les que té una gran responsabilitat: donar-los, dels seus coneixements científics, tot allò que pugui ser valuós per a ells. Per altra banda, necessita canviar la seva actitud cap a la ciència, ja que a partir d’ara, l’haurà de veure més com un filòsof que com un científic professional [...] [que] necessita concentrar tota la seva ment i les seves energies en la pràctica científica i no es pot permetre reflexionar massa sobre el què està fent des de fora de l’àmbit científic. En canvi, el professor s’enfrontarà gairebé diàriament, a les preguntes dels seus alumnes que qüestionaran, no només el valor del que està ensenyant, sinó el de les regles particulars d’aquesta matèria diferent de les altres activitats escolars. [...] Mentre el científic universitari amb prou feines pot permetre’s pensar en termes que no siguin els de la pròpia disciplina, el professor de ciències sempre ha de pensar en el que hi ha de comú en les tres principals ciències tradicionals [Física, Química, Biologia] i arribar veure-les com a diferents cares d’una “única ciència”. Només així podrà crear experiències d’aprenentatge significatives per als seus alumnes.
Michael Shayer i Philip Adey (Towards a science of science teaching, 1981)
[+ més]
