Novetats curs 2008-2009
- Examen recuperació 1a avaluació - Examen de recuperació 2a avaluació (Biologia 2n batxillerat)
- Examen 5 - correcció (Biologia 2n batxillerat)
- Examen 5 - correcció (Primer d'eso)
- Activitats d'Evolució (Biologia 2n batxillerat)
- Exercicis de preparació de l'examen 5 - solucions (Primer d'eso)
- Tercera avaluació (Biologia 2n batxillerat)
- Tercera avaluació (Primer d'eso)
- Examen 4 - correcció (CFGM Conducció d'activitats fisicoesportives al medi natural)
- Examen 4 - correcció (Biologia 2n batxillerat)
- Examen 4 - correcció - resultats (Primer d'eso)
- Exemples d'activitats d'avaluació per a l'examen 4 (CFGM Conducció AA.FF.)
- Examen 3 - correcció (CFGM Conducció AA.FF.)
- Examen 3 - correcció (Biologia 2n batxillerat)
- Dibuixos de 'cèl·lules' dels alumnes d'E1B (Primer d'eso)
- Exercicis de preparació de l'examen 4 (Primer d'eso)
- Exemples d'activitats d'avaluació per a l'examen 3 (CFGM Conducció AA.FF.) - solucions
- Examen 3 - correcció - resultats (Primer d'eso)
- Les noves PAU - LOE
- Exercicis de preparació de l'examen 3 (Primer d'eso)
- Recursos 1: carpeta del canvi climàtic - activitats d'Emilio Pedrinaci - itinerari geoambiental: Riera de les Arenes (Terrassa)
- CFGM Conducció d'activitats fisicoesportives al medi natural: conèixer les plantes (2)
- Complementary activities 3 (1r d'eso): Reading Minerals - DVD Genesis
- CFGM Conducció d'activitats fisicoesportives al medi natural: conèixer les plantes (1)
- Activitats de recuperació primera avaluació (Primer d'eso)
- Activitats de recuperació primera avaluació (Biologia 2n batxillerat)
- Activitats de recuperació primera avaluació (CFGM Conducció AA.FF.)
- Decret de l'avaluació dels aprenentatges de l'alumnat de batxillerat [520 KB]
- Complementary activities 2 (1r d'eso): Earth's structure - Weather - Classification of the minerals
- Programació (CAP de Ciències naturals)
- Segona avaluació (Biologia 2n batxillerat)
- Segona avaluació (Primer d'eso)
- Examen 2 - correcció (Biologia 2n batxillerat)
- Examen 2 - correcció (CFGM Conducció AA.FF.)
- Examen 2 - correcció - resultats (Primer d'eso)
- Examen 1 - correcció (Biologia 2n batxillerat)
- Examen 1 - correcció (CFGM Conducció AA.FF.)
- Complementary activities 1 (1r d'eso): Our Solar System - Mars and Earth, comparison table - Time zones - Calendars
- Examen 1 - correcció - resultats - exercicis de recuperació (Primer d'eso)
- Activitats complementàries "en línia" per Primer d'eso (1)
- Pàgina inicial de Primer d'eso (Primera avaluació)
- Pàgina inicial de Biologia 2n batxillerat (Primera avaluació)
- Cicle Formatiu de Grau Mitjà: Conducció d'activitats fisicoesportives al medi natural
- Currículum de Biologia, Ciències de la Terra i del Medi ambient, i Ciències per al món contemporani (Bat.)
- Currículum de les Ciències de la naturalesa (LOE): Primer d'eso - Segon d'eso - Tercer d'eso - Quart d'eso
Resum de novetats curs 2007-2008
- Unitat didàctica d'Immunologia [199 KB]
- Decret d'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundària obligatòria (LOE) [6.3 MB]
- Currículum de les ciències de la naturalesa (LOE) [366 KB] i currículum LOGSE [101 KB]
- Competències bàsiques (LOE) [274 KB]
[+ més]
Un text
Lemke (1997) [1] diu que 'aprendre a parlar (i escriure) ciència és com aprendre a parlar una altra llengua'. El llenguatge de la ciència té sentit en el marc de la cultura científica i no es caracteritza només pels seus termes específics, sinó també per l’estructura dels gèneres utilitzats. Per això, un text que descriu científicament un fet és molt diferent del d’una novel·la o d’una poesia que parla del mateix fet, perquè no pretén el mateix. Aprendre a mirar un fenomen per arribar explicar-lo científicament implica descriure’l amb regles de joc pròpies del llenguatge científic. La mirada i la parla s’interrelacionen tan fortament que, aprenent a mirar d’una determinada manera, aprenem a parlar. I viceversa, aprenent a parlar amb les paraules i els estils propis de les ciències, aprenem a mirar.
A les classes de ciències, els alumnes (i els professors) escriuen, parlen, intercanvien punts de vista, revisen els seus textos, llegeixen ... , i a través d’aquesta activitat van generant coneixement científic escolar. És evident que a la classe de ciències els alumnes han d’aprendre els models científics i els termes especialitzats que formen part d’aquests models; però hi arriben a poc a poc, perquè comencen a parlar dels fenòmens amb les seves pròpies paraules, que van canviant a mesura que adquireixen més capacitat d’actuar, la qual requereix nous conceptes i nous models. Per això, podem dir que hi ha una ciència escolar relacionada i coherent amb la ciència experta, però que no és idèntica, en la qual hi ha espai per plantejar preguntes inèdites i respondre-les de manera creativa.
Mercè Izquierdo i Neus Sanmartí: Aprendre ciències tot aprenent a escriure ciència (aa.vv., Edicions 62, SA, 2003) - [1] Lemke, J.L.: Aprender a hablar ciencia. Lenguaje, aprendizaje y valores. (Barcelona: Paidós, 1997)
[+ més]
